Lehetőségek és azok felhasználása
A hagyományos és a számítógépes eszközök Eszköztár: A külvilág történéseinek a megismerése A külvilág történéseiről különböző, egymást kiegészítő és erősítő érzékelési legjobb módszer bináris opcióban keresztül tájékozódunk.
Érzékelési modalitásoknak nevezzük az egyes specifikus érzékelési területeket pl.
Az informatika tanítása és felhasználása a magyar oktatásban
Általában médiumnak nevezzük az információk terjesztésére és bemutatására szolgáló eszközöket. A világ, amelyben élünk és tevékenykedünk, leginkább multimediális természetű. Az információs technológiákban környezetünk információs gazdagsága nem rendelkezik nagy múlttal, mivel számítógépes rendszereink felhasználói felületei valós világunkhoz képest szegényesek voltak. Az ember bonyolult viselkedése következtében a felhasználói felületek nagyszámú és legtöbbször előre nem látható követelményeket támasztanak a rendszer egyéb részeivel szemben.
Információközvetítő médiumok- taneszközök
A médiaintegráció a média és a telekommunikáció informatizálódását jelenti. Megjelentek az informatikai eszközökkel jelentősen átszőtt médiumok internetes portálok, interaktív-digitális tévé, digitális fényképezésmelyek értő használata informatikai tudást is feltételez. A hagyományos médiumok elektronikus megfelelői új lehetőségeket tárnak fel elektronikus könyv, elektronikus szótár. Az informatika lehetőségei teljesen új média megjelenését teszik lehetővé virtuális valóság, interaktív média.
Az informatikai eszközöket tartalmazó média mind a megismerési folyamatot, mind pedig a szórakozást más szintre emelheti. Történés, jelenség Életünk során különböző eseményeknek vagyunk résztvevői, melyek folyamatosan zajlanak az lehetőségek és azok felhasználása, és térben. Ezek hatása a történés. Hagyományos médiumok A hagyományos taneszközök körébe a digitális korszak előtti információhordozók tartoznak: valódi tárgyak, a modellek, a nyomtatott ismerethordozók és az audiovizuális taneszközök.
A hagyományos médiumok informatikai eszközöket alkalmazó lehetőségei
Információközvetítő médiumok- taneszközök A taneszközöket még az as évek elején W. Mára már 5 nemzedékről beszélhetünk. Az első nemzedékbe azok az eszközök tartoznak, amelyeknek sem az elkészítéséhez, sem a bemutatásához nem kell gépi berendezés.
A valódi tárgyak, a modellek, a makettek, a faliképek, a falitáblák stb.
Ezek jó része olyan régi, illetve olyan régóta használatos, mint maga az ismeretátadás, az oktatás. A második nemzedékbe sorolt taneszközök előállítására már gépeket használunk, ilyenek például a nyomtatott taneszközök, tehát a tankönyvek, a munkafüzetek, a fényképek stb.
A harmadik nemzedék eszközeit az jellemzi, hogy gépi berendezések szükségesek maguknak az információhordozóknak az előállításához és bemutatásához, az információk átvételéhez. A híradástechnikai fejlődés tette lehetővé, hogy a vetítéstechnika és a hangtechnika eszközei meghonosodjanak az iskolákban. Az audiovizuális eszközök és anyagok, a diaképek, az oktatófilmek és videofelvételek viszonylag kiemelkedő súllyal vannak jelen az oktatásban. A negyedik nemzedék abban különbözik a többitől, hogy az ide sorolt taneszközök a tanulásirányítás elemeit, csíráit is magukban hordozzák.
Account Options
Ez a szempont a programozott oktatás kísérleteinek korában vált jelentőssé. A programozott tankönyveken kívül kísérletek folytak például a diaképeket és a hanganyagot kombináló oktatógépi programok bevezetésére is.
A sokféle technikai nehézség miatt ezek az eljárások nem terjedtek el igazán. De az egyéni tanulás lehetőségeinek és kívánalmának a pedagógiai szempontú finomodását, valamint sokoldalú, szélesebb körű érvényesülését a számítógépek elterjedése lehetővé tette.
Az ötödik nemzedékbe nyitott rendszerű hálózati tanulást támogató internetes tananyagok tartoznak. A számítógép általi kommunikáció A számítástechnika fejlődése hozta létre a taneszközök ötödik generációjának megalkotását. Azokat az interaktív kapcsolatot megteremteni képes taneszközöket soroljuk ide, amelyek lehetővé teszik a tanuló számára a folyamatos visszacsatolást a tanuló és a számítógép között.
Ennek révén a számítógép programjaival és kiterjedt hálózati struktúrájával olyan interaktív tanulási környezetet teremt, lehetőségek és azok felhasználása egyidejűleg több emberi érzékszervre irányul és cselekvésre késztet. A multimédiás interaktív számítógép-hálózatok térhódításával az írott-nyomtatott szöveg egyeduralma megrendül.
Hagyományos médiumok
A multimediális számítógépes kommunikáció — az egyszerre több közegben történő, egyszerre több érzékszervre ható közlés-érintkezés — az ember természetes életvilágához tartozik. A CBT számítógép általi ismeretelsajátítás médiális tanulásmelynek során interaktív, párbeszédes formában, képszerűen, többoldalú megjelenítést grafika, animáció, mozgókép, adatbázis felhasználva történik az ismeretek elsajátítása.
Intelligens témastruktúrával, magas interaktivitással és felhasználóbarát megjelenítéssel rendelkezik. A tanulás a tanuló számára közvetlen sikerélményt biztosít, mely erősíti a tanulási motivációt, és ezáltal önálló tanulásra serkenti. Felhasználható mind az önálló egyéni, mind pedig a csoportos tanulásra, illetve bemutatásra egyaránt. Jól alkalmazható a gyakorlatok elő- és utófeldolgozására.
Gyula Az informatika tanítása és felhasználása a magyar oktatásban A szerző arra keres választ, miért nem terjed kellő gyorsasággal és hatékonysággal a multimédiás oktatás, illetve kísérletet tesz egy olyan iskola modelljének a felvázolására, amely pedagógiai munkájába beépíti az IKT-eszközöket. Az általa felvázolt jövőkép korántsem utópisztikus, hiszen a felsorolt lehetséges megoldások mindegyike részelemeiben létezik mind a nemzetközi, mind a hazai informatikaoktatás, illetve az informatika tantárgyi alkalmazásának gyakorlatában. A szerző következtetései alapján az informatika széles körű alkalmazásának fontos előfeltétele a speciális iskolai hardverek fejlesztése, a tankönyvkiadókkal együttműködve végrehajtott iskolai szoftverfejlesztés, továbbá az informatikai, multimédiás eszközök alkalmazását katalizáló tanárképzés és továbbképzés. Az önálló ismeretszerzés elérése érdekében a könyvtárhoz hasonlóan a számítógépteremben is lehetővé kell tenni a hozzáférést az eszközökhöz a tanórákon és azokon kívül is. A többi műveltségterület, tantárgy számára is biztosítani kell a géphasználatot.
